在2019年3.18座谈会上，习近平总书记曾指出“统筹推进大中小学思政课一体化建设”，并指出“办好思想政治理论课关键在教师”；党的二十大报告中，又提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”；近日习近平总书记对学校思政课建设做出重要指示，要求深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。并再次强调“建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”。作为思政课教学的具体实施者和责任人，各学段思政课教师队伍一体化是大中小学思政课一体化的题中之一，也是大中小学思想政治教育一体化的的必备环节。探索建设大中小学思政课教师队伍一体化应充分调动社会资源从深化认知、创设平台、优化机制诸方面开展。

高水平深化认知，”坚定主心骨“

正确的认识对实践有指导、促进作用，一体化的思想认知是大中小学思政课教师队伍一体化建设的先决条件。共同认知与共同信念是在系统内部各因子的交往实践中逐渐形成和发展的,因此，必须优化组配资源，让各学段思政课教师作为一体化共建主体处于一体化实践中，在共在的感性互动中去生成、深化一体化认知。

一方面，创设一体化科研活动，让主体“动起来”。比如，根据一体化发展状况设置批量科研项目鼓励跨学段联合申报、鼓励针对某具体问题进行集体备课、鼓励进行跨学段思政课堂观摩提问、鼓励跨学段互聘兼职辅导员、鼓励跨学段访学互评等，让各级学段的思政课教师从理论到实践真正投入到一体化建设进程中。另一方面，创设一体化文化活动，让氛围“热起来”。比如：根据一体化目标凝练一体化各项议题，设置演讲比赛、知识抢答、有奖竞猜、奖励模范典型、经验分享会等，活跃一体化气氛，“下好先手棋”；根据一体化总部署出台各种有关一体化的文宣节目，制作短视频联合融媒体，进行舆论推介，传播一体化价值，弘扬一体化文化，在全社会培育关注一体化、思忖一体化、适度配合一体化的良好氛围，“弹好多重奏”；根据一体化总要求动员社会资源，投入一体化进程，规划社会实践基地、红色教育基地、历史纪念场馆、数字化培训基地等。在国庆等特殊节假日安排丰富活动为各学段思政课教师参与一体化创设适切环境，让各学段老师在具体基地就特定思政课内容进行研讨交流，在身临其境中思量一体化的本质和精髓，在思维碰撞中体味一体化的内容与意义，则可“提升精气神”。

综上，让各学段思政课教师在感性交往中明晰自身在一体化建设中的职能定位，并了解相邻学段的教学目标、课程设置、教材体系、内容概况、学情特征、学生思维认知等特点，逐渐体认、感悟一体化价值旨趣和内涵精要，将一体化认知内化为自身职业信念形成主观意愿，逐步建立、巩固并强化责任意识、协同意识和共同体意识，并转化为自身行动逻辑，激活各学段思政课教师队伍建设一体化的原动力，即“发出动员令”。 

高质量创设平台，”打出组合拳“

    大中小学思政课教师队伍一体化离不开高质量的建设平台，其是影响一体化建设成效的重要变量。若欠缺综合全面的载体依托，一体化建设就会浮于表面、流于形式，各学段思政课教师就会回到“各守一段渠，只种一亩田”的割裂化、破碎化、断层化局面，掣肘一体化建设进程。

一方面，科研联合平台，让理论“多起来”。一体化理论是一体化建设的前提，创设丰富多样的一体化科研平台能有效催生有关一体化建设的新理论。具体包括：针对一体化建设的科研项目的跨学段联合申请、结伴调查、共研互评等；针对一体化建设相关主题的论坛的跨学段征文、联合专著、科研沙龙论文等；对标一体化主题的课堂演练、相互观摩、评课说课、汇报展示、金课打磨等。另一方面资源共享平台，让要素“火起来”。促进思政教育资源的互联共享是各学段思政课教师队伍一体化建设的基本要求。具体包括：根据一体化总目标建立的思政教育智慧平台、通用app、研学网站等；依据一体化总规划所设立的研学基地、参访实训场所、红色纪念场馆、历史遗迹遗址等社会资源；对表一体化总设计所；还包括文化共建平台，出品关于一体化建设的短视频、剪影、小品节目等，为一体化建设提供精神动力和支持，为一体化“唱响协奏曲”。

综上，各种平台的建立为大中小学思政课教师队伍一体化建设铺设管道、修缮渠道、构筑通道，营造硬性环境、建立互动网络，盘活社会资源存量转化为一体化建设变量从而供给优质增量，从物质层面为一体化建设打牢根基、建强基础，促进一体化建设落实落地落细，“打造新常态”。

高标准优化机制，”打好机制牌“

机制是指事物或系统内各要素之间为实现某种功能或发挥某种作用而协调运行的原理、方式和过程，大中小学思政课教师队伍一体化建设必以高标准的融入机制为基本要件，其保障队伍整体集结、步履一致，避免各学段思政课教师“各吹各的号，各唱各的调”，摆脱各自为政、相互区隔的松散局面。

一方面，交流沟通机制，让交流“快起来”。交流沟通机制是影响各学段思政课教师队伍一体化建设质量的关键因素，具体包括：日常交流机制、科研沟通机制、线上线下集体备课机制、专题理论研学机制、定期轮训机制、文化传播机制、定期会议机制等，保持多方适时联络畅通，就一体化建设相关主题进行磋商互通，即“畅通中梗阻”。另一方面协调服务机制，让服务“跟上来”。一体化建设是一个系统性工程，需要多重综合服务机制系统推进，具体包括：理论转化服务机制、数字化培训机制、实践研修机制、资源整合机制、准入退出机制、评价考核机制、组织协调机制、经费支持机制、文化建设机制等，随着一体化建设实践的不断深入，对服务的种类和数量要求会越来越多，对服务水准和质量要求会越来越高，对服务的环节和步骤要求也会越来越细，多元复合的配套服务机制要求适时“备足工具箱”。

综上，各种机制的建立确保各学段思政课教师队伍从理论到实践、从认知到行动逐渐参与、接受、融入一体化建设进程，集中研讨各学段的共性和个性问题，在一体化视域下以理论之思取代经验之思，反思不同学段的差异性和倾向性，比对同一教育对象在相邻学段的不同心理和兴趣点，研判自身所处学段在一体化进程中的特点和定位，客观上促进各学段的有效衔接、优化进阶，并“共建同心圆”。

大中小学思政课一体化和大中小学思想政治教育一体化是党在面对“两个大局”情况下分析我国目前思政教育现状，高瞻远瞩、审时度势做出的前瞻性部署和整体性规划，近年来大中小学思政课一体化建设取得了显著成绩，但思政课教师队伍一体化建设尚有很大进步空间，这是影响大中小学思政课一体化和大中小学思想政治教育一体化建设的重要因素，针对当前一体化建设实践，从认知、平台、机制诸方面探索大中小学思政课教师队伍一体化建设中的真问题，索隐其有效建设路径，对整合多维思政教育资源、发挥各学段思政课教师队伍积极性和创造性，为培养一代接一代中国特色社会主义事业合格建设者和接班人实现中华民族伟大复兴中国梦助力！ 

【作者简介】王冠中，男，首都师范大学马克思主义学院教授、博士生导师，主要从事中共党史方向研究。刘亚欧， 男，党的建设专业，主要从事马克思主义党的学说与执政党建设研究，首都师范大学2022级博士；

                                   （首都师范大学  刘亚欧  王冠中 北京 100084）